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成都市盐谈街外语学校，是一所“有滋味”的学校。

这所学校办学历程不长，还阅历了两次体制变更，

固然几经逶迤，却有多数老诚不离不弃，谨守这方野外。

学校办学二十余年后，又全地方启动“二次创业”计策，

短短一年时刻，课程体系、教师发展模式、组织架构，

险些修葺一新，且仍然在遏抑卓越和迭代。

学校有多数“矿藏老诚”，险些每个东谈主都有缓助微革命，

学校还在尝试建构更系统和高阶的教师职业发展有筹商。

在这里，险些每位老诚，都熟稔专科发展、学校确立旅途，

险些每位老诚都对学校的改日充满但愿。

这所学校缓助的“滋味”从何而来？

如何影响身处其中的每一个东谈主？

让我们走进盐谈街外语学校，走近学校掌舵东谈主孟红校长，

真切品赏一所学校不同凡响的“滋味”。

《现代缓助家》2025年第一期封面东谈主物 孟红

2022年7月，对许多成都市盐谈街外语学校（以下简称“盐外”）老诚来说，注定是个铭记的时刻点。

20年前的阿谁夏天，民办嘉好实验学校有筹商不善，濒临关停，按条目合并成立盐谈街外语学校。谢丹琦革职担任“救火校长”，他补发欠薪、整顿教风、扩大招生、重塑理念，将盐外从人命线上救了回来。老诚们以创业者的姿态，经过多年励精图治，使盐外这所年青的学校，置身成都一流之列。无论是升学成绩，如故学生们的人命现象，都在成都口碑载谈。

20年后，盐外动作市直管“公参民”学校，按照标准民办义务缓助发展的文献精神和条目，“民转公”并划归双流区。关于一所发展势头强盛的民办学校而言，转公意味着服务半径收窄、生源结构变化、教师队伍变动、运营模式振荡……

在盐外缺乏创业、打拼多年的老诚们，对这所学校的改日忧心忡忡：

盐外如何疏漏“民转公”的重重挑战？

这所20岁的“老牌新学校”，改日要向何处去？

“创业者”谢校长退休后，谁能引颈盐外高质料发展？

阅历了一年多的磨合、探索与阵痛，2024年春节后，谢校长光荣退休之际，新校长也老成就职。许多老教师看到任命后，悬着的心终于放了下来——

孟红回来了。

这位能令世东谈主宽心的校长，究竟有怎么的魔力？

缓助即是“过日子”

缓助是什么？

如果今天，我们问孟红校长，她会给出一个系统、丰富的谜底，随机一言半辞弗成定论。

如果二十年前，我们问刚走上讲台的孟红老诚，她会笑眯眯地回答：“缓助不即是过日子嘛。”

那些年，孟红果然把教书育东谈主当成“日子”来过。

世纪之交，孟红自四川师范大学毕业，本已在家乡四川遂宁找到了可以的做事，但机缘恰巧，应邀来到盐外的前身嘉勤学校，为高中代了几天语文课。约按期满，与共事叮咛做事时，孟红这位生手老诚，竟然得到学生们的强烈遮挽。孟红于是决定多留一段时刻。其后她临时到初中代课，又受到同学们温文遮挽。

此次，她下定决心留住来，作念一位老诚。

“还紧记老成入职时，我热血欢欣地对校长和投资东谈主讲：‘我留住，不是因为新的班子来了，也不是为了这所学校，而是为了我的孩子们。’”孟红记忆起当年的少年意气，有些不好真谛地笑了，但就地严容谈：“好在我其后终泄露这个痛快。”

无论是在嘉好实验学校，如故在改制后的盐外，孟红都极受学生、家长相信，带班成绩更是屡革命高。

提及带班的法门，孟红很坦诚——起初是“饱读吹与信任”。

她教过中小学的各个学段，也尝试过各式激励设施。从“送你一朵小红花”到给学生积分，从“出去打一次篮球”到“为全班同学拖一次地”，各式饱读吹阵势总能获胜。

孟红发现，饱读吹的要津不是阵势设施，而是赤诚的师生关系。“细致的缓助关系，是绝大多数缓助发生的前提。独一学生安定相信我，知谈我是赤诚的，一切饱读吹才的确有了意旨。”孟红说。

学校条目中学生填周记本，反馈本周成长和念念想情况。孟红把周记本变成了“一双一换取本”。她把每个学生的周记本都收上来，认真阅读，用铅笔撰写回复，再单独发给每个学生，告诉民众：“如果你们认为老诚的修起不好，可以平直擦掉。”

关于芳华期的学生，这个能够擦掉的反馈本让他们感受到了巨大的信任。学生们纪录跟同学的矛盾，写下微小的少年心机，牢骚父母不测旨的争吵，以至会跟孟红写写暗恋的对象……

每周写几十份考语，颇为耗神，孟红却无比帮忙学生们的信任：“小学懵懵懂懂，大学心念念芜乱，东谈主这一辈子，能跟老诚静下心来深度交流的机会，其实不算多。”许多学生把孟老诚的周记本提神于今，随机当年课堂上的常识点还是忘光，但跟老诚的故事，却能保留住来。

在建立关系、赢得信任的过程中，孟红也冉冉发现，缓助应当跳出学科、课堂、教室的规模，会通时刻、空间与生活：“生活处处齐语文，语文亦然一种生活阵势。我们应该以‘过日子’的心态，带给学生全地方的东谈主文浸润，而不是守着某节课、某间教室作念著作。”

秋天来了，孟红会抽出一节课，带学生们捡树叶，作念书签。成都冬日精辟，阳光宝贵，每个冬天，孟红都会选个大好天，带这些高中生们走出教室念书，享罹贫困的暖阳。

2003年，孟运道行参与招生做事，足迹遍布全省，好多一又友跟她说这样太缺乏了，但孟红不这样看，“这亦然一种缓助资源啊！”她把走过的路、见过的东谈主、阅历过的各式事情，在课堂上讲解给学生听，受到学生强烈接待。

2006年，孟红担任盐外办公室主任，事务性做事激增，她在训导常识手段之余，也跟学生分享琐碎做事的生离永别。其后她摊派东谈主事做事，也会跟学生聊招聘会上的故事，让民众提前边对“职场压力”，念念考我方想成为什么样的东谈主。

分享生活之余，孟红会组织民众写杂文，针对某个话题写论说文，或者张开狡辩。这些试卷、课本除外的“无须之用”，不仅让学生考出了亮眼的成绩，更极大丰富了他们的成长体验。

孟红也乐在其中：“其实，我莫得刻意学习什么教学设施。我认为好玩，我安定琢磨，我发现孩子可爱，并且孩子也能柔润我。”

在互相柔润中，20年一晃而过，孟红与盐外见证着相互的成长。盐外浴火新生，办学领域遏抑扩大，中高考成绩屡革命高，斩获荣誉无数。孟红则从一线教师作念到了中层干部，教学行政两手抓，轮岗事后勤除外的各个岗亭；担任盐外附小校长后，她又接到成都城投缓助集团调令，担任一所新建校的校长，很快作念出了成绩，进而升任集团率领。

那几年，孟红的行政级别越来越高，进可以在宦途上上前一步，退可以“躺平”恭候退休生活。

但她选拔了第三条路：回到学校，回到一线，回到孩子们身边，回到那种“过日子”相同的缓助生活中来。

2024年春节后，孟红称愿回到昂然过20年的盐谈街外语学校，老成担任校长。

二次创业

“你想建一所怎么的盐外？”

“若是盐外这所学校只保留一个要津词，你认为应该是什么？”

“如果你能改动盐外的一件事、一条轨制，你但愿改什么？”

“你不但愿盐外被贴上怎么的标签？”

2024年冬末春初，盐外召开了一场“年度计策发展论坛”。

与学校年会、教员工大会不同，此次论坛全都由老诚自觉报名投入，最终有40多位一线教师出席，民众共同从计策维度念念考学校发展标的。

孟红动作行将就职的校长，邀请到北京十一学校定约校校长、专科缓助规划团队担任不雅察者，引入更多元的缓助念念想，共同碰撞、索求盐外的发展计策。

关于参会的一线教师而言，“发展计策”这个词，他们似乎有些生分；但如果聊起“我的盐外大事记”“我在盐外最帮忙的东谈主和物”，或者聊起本节来源的“我想把盐外确立成什么样”的话题，老诚们则有说不完的话。而得益于盐外前些年的东谈主才机制与发展效果，有许多老诚在这里昂然了十年、二十年，对学校的历史了如指掌，对学校的心境也无比深厚。

固然是新校长，但孟红也在这儿打拼了二十年，深知这种文化积淀的谨慎：“所谓缓助，一定离不开与具体的东谈主，建立具体的关系，阅历具体的故事。盐外要开启怎么的计策转型、确立怎么的新学校，一定不是某个东谈主捏造构想出来的，一定是基于老诚、学生和家长们共同的文化招供建构的。”

老诚们手写的盐外大事记，密密匝匝贴了一整面墙。上头既有“高考革新”“双减”“转公”这类政策节点，又有“教工之家投用”“高三装空调”“小盐粒课程实践”“招生领域扩大”等发展节点，更有“创省重心未果”“宝石以东谈主为本”“星星之火”“破茧成蝶”这类包含心扉的表述。盐外转型发展的要津，也藏在这些大事记要津词里。

计策会上，盐外东谈主们的愿景、共鸣遏抑会通，汇注成了学校的做事——助力学生个性成长，建设幸福隽永东谈主生；以及办学愿景——确立学生了不得，缓助有滋味，东谈主东谈主都向往的幸福学校。

最令孟红沸腾乃至慷慨的，是老诚们的精气神：“我蓝本就知谈，由于家庭和形体包袱、职业疲顿等原因，有些老诚未免力不从心。但此次会上我发现，绝大多数东谈主，都确信盐外一定能发展好，一定能度过这段阵痛期，迎来再次升空的一天。”

随后，孟红又对老诚们作念了多数匿名调研，此次主要请民众谈谈盐外的问题，以及我方做事中的困扰。一线老诚的困惑也许不够全面，但饱和真实，他们从组织结构、处置历程、价值引颈、专科发展等角度，反应了学校各个层面的问题，孟红则将一系列问题索求成两个要津词——价值不雅与专科度。

价值不雅自不必说，转型变革中的区域名校，需要在发展中再行凝合共鸣，在实践中更新价值不雅。“专科度是个系统性工程，从根柢上反应出老诚们的需求，”孟红说，“民众都想把盐外打形成面向改日的学校，需要更顺应改日的处置模式、轨制策画，需要更专科的教师发展机制，更顺应改日的课程体系。”

带着全体盐外东谈主的希冀、需求、无餍，以及坚硬的信念，孟红在2024年春天建议了学校发展的要津词：二次创业。

擦亮课程柬帖

2024年秋天，盐外五年齿小学生接到一项任务：在盐外校园里建一座“三星堆微型博物馆”，并规齐整场三星堆主题展览。

对成都孩子们而言，三星堆这个“家门口”的文化作事，他们既老练又生分。似乎东谈主东谈主都能先容两句，但东谈主东谈主都说不清三星堆的图穷匕首见。

于是，五年齿老诚们，组织了一场博物馆游学。

老成起程前，孩子们要先分组制定“策展方针”，重心是展厅策画和文物分类。在系统研讨三星堆文物前，如何制定让同伴信服的分类阵势呢？有东谈主说按材质分，有东谈主认为要按年代分，在老诚们的引导之下，民众冉冉达成了共鸣：既然是给同学们看的展览，就不消太复杂，按照“长什么样”和“干什么用”来初步分类，并基于这两个维度来先容文物。

这样的分类背后，其实是老诚们悉心策画的课程大约念——式样、功能与审好意思。而计分别类阵势的过程，实践上是匡助孩子形成结构化念念维。

学生们在自主研讨过程中，老诚们并未几加造就和限制，仅仅“凑巧”建议几个新问题。比如有的小组对三星堆的权杖（商金杖）感敬爱，老诚引发有筹商：“你们说，这个拐杖代表什么呢？先民拿着它，就能有怎么的才气？”“这根权杖为什么策画成这样？

它上头东谈主、鸟、鱼的斑纹代表着什么呢？”这些问题恰到平正地开启了深度学习。

老诚安排的任务，则是基于我方最感敬爱的文物，撰写深度探访答复。有了“式样、功能、审好意思”的念念维结构，五年齿同学的探访答复，也写得邹缨齐紫，有东谈主试着凭证文物复原古蜀国东谈主民的生活阵势；有东谈主则率先不同文化，比对相似文化象征的不同抒发阵势；还有东谈主关注三星堆青铜器的制作工艺。

研讨答复完成后，盐外又邀请到四川大学考古科学中心黎海超博士，为学生们带来了一场科普讲座。

“邀请大师前，我们反复跟对方换取，AG百家乐积分阐述分享的具体内容。”盐外课程中心主任傅多回忆，“在这个课程策画里，大师讲座是对学生理性默契、自学积存的补充，并不指向建构常识体系，五年齿孩子们也不需要系统的考古学常识。是以我们跟大师换取的本色，是请对方能真切浅出，尽量呵护孩子们的好奇心和创造力。”

案头研讨作念完，同学们意思正浓，盐外又组织了三星堆博物馆研学之旅。学生们带着我方的文物策展方针、研讨效果，近距离感受着古蜀国文化的紧密，念念考文创居品的策画念念路，也为最终的布展积存直不雅感受。老诚们恰到平正地辅导孩子：“结构、功能、审好意思这三个要津要素，可以用来研讨文物，能弗成动作盐外博物馆的策画维度呢？”

大约念的迁徙哄骗就此发生。

迁徙的驱散是，学生们一致终止了老诚“在藏书楼布展”的建议，把展厅“迁徙”到了中学部行政楼边的亭子里。因为那边“更适宜讳饰成三星堆漂后中的祭坛，摆布的大树可以装璜成三星堆青铜树”，还有同学自觉饰演三星堆的青铜立东谈主像。

一场专科又童趣的盐外三星堆展，就这样扬铃打饱读地开启了。

这是2024年盐外课程革新的样本之一。孟红重返盐外后，将课程确立动作二次创业的要津。她在过往集体教研、专科共读的基础上，引入了北京亦庄实验小学等名校的课程告诫，开展课程共创；又广邀名师来校，开办体验式做事坊，让老诚们在互动、实践中矫正课程；到了期末，老诚们还要以年齿为单元组织“学期课程叙事”，分享课程研发、实践中的心得。

“三星堆样子课程”即是与亦庄实验小学联动的样子，盐外的小学生们走进三星堆漂后的同期，亦小的孩子们也在用相似的阵势研讨故宫。

至于知知趣对系统、有中高考压力的初中、高中部，孟红并未一刀切式地股东课程变革，条目老诚们全面策画跨学科、样子式课程策画，而是从师生实践需求启程，饱读吹老诚们作念少许轻量化的课程尝试，边作念边学。初中生但愿在学校养宠物，老诚们就收拢这个机会，策画了“萌宠乐土”课程，请学生们主导策画、确立，在校园里建成了一座微型动物园，老成养起了孔雀。

改日，盐外课程中心方针确立我方的课程资源库、教师器用箱、跨学段跨学科课程体系，并引入东谈主工智能进步课程策画着力。课程中心主任傅多说：“如果一线教师从无到有策画课程，会相称浪费元气心灵；但如果他们能拿到共事们作念过的资源包，借助现存的器用矫正迭代，压力就会小得多。”

这亦然孟红与盐外东谈主“二次创业”的基调。一切从办学实践启程，从学校传统启程，暖热、渐进、慈悲地股东学校发展。

“只须为了老诚好”

转头盐外后，孟红很快成立了教师发展中心，由后生主干教师孙兰担任负责东谈主。孙兰既欢乐又害怕地问孟红：“这个中心具体负责哪些做事，要如何股东教师发展呢？”

孟红的回答很干脆：“只须为了老诚好，你想如何作念就如何作念；只须为了老诚好，你作念什么我都全力支撑！”

教师发展中心独一三位老诚，民众都要带班上课，元气心灵有限，事务众多。孙兰和小伙伴们一番有筹商，决定从一线老诚现时的痛点动手——上示范课、投入比赛。

2022年民转公之后，盐外老诚们需要投入的各项赛事多了起来。但此前的组织结构策画，对出门参赛的支撑力度有限，由智育处、学科组转发上司见告，老诚单打独斗报名参赛。孙兰团队则弥补了这个空白，运行动教师提供“全地方参赛服务”。

今天盐外的教师发展中心，接到各级示范课、班主任手段大赛等见告后，会定向饱读吹老诚报名。每个参赛老诚，身边都有一个微型样子组，有东谈主协助磨课，有东谈主邀请大师指导，有东谈主负责行程，连课件等技巧细节都有东谈主支撑。赛事等行为后，样子组还会组织复盘，请老诚分享告诫，建议改进建议。

在这样的团队支撑之下，盐外教师投入比赛、打磨专科的温文直线飞腾，获奖率也遏抑提高。一次次复盘后，教师发展中心也发现了老诚们的需求：“现时阶段，盐外老诚们其实更可爱器用性的、可操作的指导，靠近一线出生、懂教学的大师，成绩也更大。”

由此，孙兰和小伙伴们开启了新的“业务版本”，矫正教师培训安排。2024年运行，盐外邀请了更多懂教学、有实践告诫的大师、教研员进校，有针对性地为老诚们提供指导。培训阵势也愈加生动，加多了互动式、体验式做事坊的比重，以至会邀请大师单独指导老诚。摄取培训的东谈主次似乎减少了，但专科培训的着力显然进步。

孟红也相赞颂同这种专科指导模式：“缓助即是要斗争具体的东谈主，产生真实的贯穿。跟大师打磨一个课例，掌持几种器用，时时比无极地学习表面常识更有用。”

教师成长中心运行关注教师个性化需求后，孟红又跟孙兰聊起：“有莫得发现，我们盐外有好多‘矿藏老诚’？能弗成为他们提供定制化支撑呢？”于是，2024年下半年，孙兰和

共事们运行了一项新研讨：教师职业有筹商。“以前我们时时条目老诚全面发展，能写论文、能上公开课、能当班主任、能作念课题……实践上险些没东谈主能兼顾这样多方面，我们接下来要作念的，是发掘每位老诚的敬爱和特长，培养他们的中枢竞争力，以至为他们打造‘个东谈主IP’。”孙兰说。在盐外采访的几天里，不难发现，摄取采访的老诚们，都有显然的专科上风，并能通过这些上风柔润学生。

扬弃发稿，教师发展中心成立还不及一年，许多做事才刚刚步入正轨。但孙兰和她的小伙伴们，还是有了廓清的有筹商。接下来，她们会联动学校其他部门，举例课程中心、家校共育中心，纠合制定教师成长方针；勾通学术积分、工龄等要素，为教师提供更多发展机会，最终搭建教师职级制发展体系；关于“自带流量”的老诚，学校还方针打造他们的个东谈主品牌，扩大学校的品牌影响力……

这一切的最先，都是孟红一年前的那句话：“只须为了老诚好。”

家校社合育：

为学校发展“卷入”澎湃能源

盐外“民转公”的过渡期，家校合育中心主任颜艳，发现了一个很精巧的变化：家长们对学校的魄力不相同了。

“以前学校从全市乃至全省招生，学位火爆，摇号抽签是常态，家长一又友们得知孩子进盐外，时时欢乐欣喜，连带着对学校的各项做事无比支撑。当今我们按照政策，在双流区画片招生，不少家长认为‘这是我应当享受的权益，学校仅仅提供服务的机构’，对学校当然没那么热心了，这亦然我们转型势必阅历的阵痛期。”她说。

孟红建议“二次创业”，家校社合育亦然革新重心。如何争取家长、社会的更多支撑呢？家校中心和校率领班子屡次有筹商，反复调研，决定振荡做事逻辑——以更慈悲洞开的姿态，“卷入”更多力量。

比如餐厅，向来是家校鉏铻、社会热议的重心。有段时刻，盐外的餐厅也暂时无法得意家长、社会的盼望。在事情发酵之前，颜艳主动关连不称心的家长们，邀请他们组建盐外膳食委员会，接待民众入校试餐、参不雅食堂，还积极公示采购、卫生情况。

即便再抉剔的家长，看到学校洞开、训导的姿态，也没法过多评论，不少东谈主认真投入了屡次餐厅监督、试餐行为，也建议了有价值的建议。学校也由此遏抑整改，摄取了后勤负责东谈主的辞呈，更换了更具活力的处置团队。这一套组合拳，既赢得了家长和社会的相信，又为盐外带来了更高效的餐饮处置机制。

孟红说：“有些家长认为，我方理当享受学校提供的各项服务，这亦然东谈主之常情。我们想作念的，是通过赤心与努力，让家长一又友们意志到，监督权亦然他们的弥留权益。实践上，盐外亦然民众共建的学校，需要各方支撑，而监督亦然一种弥留支撑。”

这样的“监督式支撑”成绩了越来越多的信任。学校作念课程革新，在洞开日会邀请家出息校体验；有的孩子碰到成长绝交、心境波动，班主任和学科老诚也会邀约家长访校，深度了解学生的情况。

理顺关系、建立信任后，盐外的家校社共育转入了新阶段：专科合育。

“我们要在相互相信的基础上，冉冉让社会意志到，缓助终究是一件专科的事情。”颜艳说。2024年运行，盐外每学期组织四场家校念书会，不仅保举书目，每次共读还打印相应的章节发给家长，民众花少许时刻读完，聊缓助、聊孩子。小学有位家委一又友，蓝本是被老诚“拉”着投入的，体验一次共读后深受轰动，成了念书会的弥留组织者。有时给共读带几束鲜花装点现场，有时早早赶来布置签到台。这种专科、融洽的氛围，肃静柔润着学生们的成长。

家校中心由此还生息出了“盐外家长沙龙”，各学部按期分析家长普适性需求，不雅察孩子心境现象，比如小学自我兼并性的建立，比如芳华期的明锐阶段，比如中高考前的压力和躁急，学校会组织小范围的家长沙龙，邀请“多情况”的学生家长投入，班主任和心境老诚提供专科支撑。在2024年5月的“心境健康月”行为上，学校还邀请到青少年心境缓助大师陈默，为老诚和家长们分享缓助心得。

短短一年时刻，越来越多的东谈主被“卷入”了盐外发展。

“我们接待东谈主们对学校的发展‘品头论足’，更邀请民众躬身入局，用我方的阵势，为盐外提供专科与温文。”孟红说，“独一这样，盐外才能从一座顽固的校园，变成一个洞开、分享、共建的学习型社区。”

作念有滋味的缓助

二次创业的盐外，成为越来越“有滋味”的学校。

这种“滋味”来自微小的关怀与典礼感。

大考前，盐外会邀请家长来开个小会，为学生的家庭环境减减压；

春天，学校会给初三、高三组织几场心境指引；

高三还有一场徒步行为，散播带散心，至极处，每个孩子都能领到孟红准备的操心笔；

中高考前，初三、高三同学们，会迎来他们专属的升旗典礼；

高考后，学校还会给新高三办个开班典礼，用鲜花、蛋糕、生果理睬孩子们走进高三教室；

采访时期，经常有老诚找孟红签署材料，孟红会呼唤每个东谈主“带个橙子且归吃”……

这种“滋味”来自每个盐外老诚的“绝活”。

经过20多年的积淀，与一年来的教师品牌确立，许多老诚都有缓助教学层面的微革命。

张亮是智育处负责东谈主，亦然初二班主任、语文老诚，在盐外做事了21年。他的班级智育策略有独树一帜的粗糙——抓体育。无论是此前教高中如故当今带初中，他带班的头等大事，即是让学生检会形体。

如今这个班，经过这位语文老诚一年多的督促，举座形体素养突飞大进，学生们自信多了，心境问题少了，通顺会刚拿了年齿团体第一，学业发扬也情随事迁。

高中生物老诚杨瑞玲，费力于为学生提供职业生存有筹商缓助，对厌学的孩子效果极佳。她带过一位“摆烂”的男生，对学习与高考毫无敬爱。杨瑞玲关连了好几位此前的毕业生，商议他们的专科与服务情况，最终为这位学生保举了某高职高专院校的“飞翔器维修”专科。这个契合学生秉性且服务细致的选拔，引发了男生的学习温文，让他的学习生活重回正轨，获得了远超世东谈主预期的成长。

这种“滋味”还来自盐外东谈主对改日的期许。

初中部主任邹玉，来盐外不及两年，就还是搭建起了初中课程的系统有筹商，也泄露当下老诚们的痛点，相信假以时日，她和初中部老诚会搭起跨学科、跨学段的教研体系。

更令东谈主惊羡的是，几天时刻里，每一位摄取采访的老诚，都对我方的专科发展，以及学校的确立有廓清的预期，都对改日充满了信心。在笔者采写过的学校里，这样从下到上的廓清默契实属悲凉。

这样的“滋味”最终来自孟红和高大盐外东谈主20多年的积淀。2024年二次创业建议的办学愿景“确立学生了不得，缓助有滋味，东谈主东谈主都向往的幸福学校”，也与学校此前建议的“关爱若盐，适融有谈”一脉相通。

访谈终末，孟红聊起了对“缓助有滋味”的会通：“一日三餐离不开盐，少了盐就意兴衰败，但多了也不行。调味是一门学问，缓助亦然这样，孩子弗成缺了缓助，缓助教学过度集约又会导致身心包袱。是以我们作念缓助、办学校，即是要从科学功令启程，从个体需求启程，为每个东谈主提供浓淡符合，最有滋味的缓助生活。”

她想了想，又补充谈：“毕竟，缓助即是‘过日子’嘛！”

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