写稿文到底从哪一步运行？这3步，带你攻克小学写稿疼痛！

小语圈有句话： “小学生有三怕，一怕写稿文，二怕文言文，三怕周树东说念主。”

别说孩子，许多家长一提到写稿文就头疼：

作文不会写，孩子在家里熬红眼也写不出两行？

孩子只会抄范文，被老诚点出“不像我方写的”？

不知如何指示的你只可给孩子买几本作文参考书，或是干脆撸起袖子我方帮他写？

这些场景是不是在你家也频频演出？

写稿文“老浩劫”，到底如何攻克？写稿文第一步确实坐在书桌前“苦念念冥想”吗？别急，其实只须随着这3步走，小学写稿也能松驰贬责！

第一步 不雅察

写稿文最怕什么？不是开端结果不劝诱东说念主，也不是情节不够精彩，不怕孩子写不出，最怕的即是孩子根柢无可写之物，也即是咱们常说的莫得“共情”。孩子对生计中的事物、对身边的东说念主、发生的事情皆莫得可感之处，不可产生情怀的共识或遐想，是以作文才会不知说念写什么，或是写什么皆很机械、缺乏，老诚读了“一眼假”。

想要写好作文，最通俗的一步，亦然必须迈出的第一步，即是学会不雅察。学会用一对敏锐的眼睛去仔细不雅察这个寰宇。不管是晨光的露水，天边的晚霞，已经上学路上的小插曲，旅行途中的新发现，亦或是与家东说念主共处的鼎沸时光、和一又友闹了一些小别扭，其实每一处细节皆是写稿的灵感起源。

家长一定要饱读舞孩子们在课余时辰走进当然，尽心感受四季更替、万物助长，要多不雅察生计的细节，把生计中故风趣的事儿、水灵的画面纪录下来，让笔下的寰宇维妙维肖，天真而真实。

不雅察也有才略，不妨试着这么作念：

1.阻止细节

不雅察不是花时辰呆呆地看，而要 教孩子如何不雅察事物的细节，比如一派树叶的样貌、神采、纹理，一只小鸟的羽毛、眼睛、叫声，不仅是静态的，还有动态的，鸟儿航行的姿态，觅食时的脸色……

2.培养共情

不雅察不单是是视觉上的，更多情怀上的邻接， “共情”亦然不错培养的。饱读舞孩子们将我方的情怀融入不雅察中，比如孩子天生就有怜悯之心，对一只流浪猫的同情，对一朵花儿的爱重，或是对家东说念主的感谢，带着心情去不雅察，简略会有更多的发现。

3.纪录民俗

皆说“好记性不如烂笔头”，有再多的不雅察，不记下来，小学阶段的孩子可能很快就会健忘，成了过眼云烟。 让孩子养成纪录不雅察的民俗，不管是日志已经写写画画的涂鸦，皆是孩子们将不雅察转变为笔墨的好才略。

第二步 阅读蕴蓄、换取念念考

全球皆听过“念书破万卷，动笔如有神”，写稿需得“肚子里有货”，本领写出好著述。阅读好著述不仅是文学的赞成，更是蕴蓄谈话素材、拓宽视线的迫切路线。

从经典童话到当代好意思文，从古诗词到科普读物，亲近母语 《亮堂的文学课》中每一种类型的著述皆是能让孩子们心灵亮堂的柔润品。

《亮堂的文学课》以 “东说念主与自我”“东说念主与当然”“东说念主与社会”三大主题为母题， 精选了 500多篇古今中外经典篇章，规划近 200个阅读主题。 并字据孩子不同庚级段的明白水平进行了合理编排，从 难易进度、篇幅黑白、主题适配年级等方面皆是递进增长的。

书中的主题，既有孩子可爱的当然、动物，也有迫临他们生计的游戏、一又友话题等等，每一个单位皆不仅能引颈着小读者们踏上一场场精彩的冒险，已经一个个风趣的作文素材和主题。

在尽心为孩子们挑选出优秀作品后，《亮堂的文学课》更进一时局引颈孩子们如何充分利用这些作品。

最初，这套书涵盖小学阶段孩子们相宜阅读的扫数文学文体，触及 童话、儿童故事、散文、演义、动物故事、神话外传、民间外传、寓言故事、科普演义、日志、书信、演讲、当然不雅察札记、东说念主物列传等不同文体，不同文体有不同的写稿特色，调解课后的“文学聚焦”给孩子开辟起 文体相识。

《亮堂的文学课》当今出书了 1～3年级，共 6册，每个年级各 2册，每册书规划了 16节课，与每学期的 16周相对应。家长不错诱导孩子每周完成一课的学习，而每节课包含 2至3篇精选著述，每篇只需花 10～15分钟时辰来阅读和换取。

阅读时，咱们不仅要 关爱故事情节的发展，ag百家乐积分更要 深入清醒东说念主物的心理变化、清醒作家如何通过笔墨传达情怀、塑造东说念主物、构建寰宇。在阅读历程中，孩子们不错蕴蓄优好意思的文句、天真的比方、深远的哲理，这些皆是他们往常写稿中的难得资源。

接着，通过每篇著述之后缔造的 “阅读换取话题”，好意思妙地引颈孩子们在阅读中收受丰富的写稿养料。这些话题，一方面，匡助孩子更好地清醒、把抓文本；另一方面，会从文本拓伸开，邻接生计，诱导孩子愈加绽开地去念念考、念念辨。 通过念念考与换取，冉冉拓宽念念维和视线，学习如何诈欺谈话来抒发情怀，进而勇敢迈向抒发与创作的广袤六合。

比如，这篇著述之后的阅读换取话题，前两个话题，紧扣文本，匡助孩子更好地清醒著述本色，第三个问题则是邻接到孩子的生计，让孩子有更广袤的念念考。

确凿的写稿，是从心启程的对话。《亮堂的文学课》还缔造了“文学聚焦”的助读模块， 匡助孩子确凿走进文本，诱导孩子对文本、文体等进行沟通，训诫孩子们如安在阅读中念念考，在不雅察中感悟，将个东说念主的情怀、视力融入笔墨之中。

每课之后的 文学聚焦，或聚焦于文体特征，或聚焦于写稿手法，或聚焦于作家与创作布景，或聚焦于作品的谋篇布局……比如：

一年级下册的“我和外祖父”，聚焦在如何写咱们身边亲近的东说念主，用表格的神气帮孩子梳理作家是如何通过事件、四肢、对话、特色来把外祖父写得水灵；

二年级下册的“咱们奇妙的寰宇”，聚焦在著述中的重要句，教孩子用重要句把抓著述的线索；

在文学聚焦中，《亮堂的文学课》也十分 关爱儿童的情怀价值和精神成长。

比如三下的“我不是怕死鬼”，重在诱导孩子克服畏怯心情等。

不管是欢跃、追悼，已经敬爱、困惑，通过《亮堂的文学课》孩子能学会在阅读和不雅察中变成我方的视力，勇于抒发我方的独有不雅点，将我方的情怀融入笔墨中，通过笔尖流淌出来。只须这么，孩子的作文才是确凿“走心”的、能引发别东说念主“共情”的好著述。

第三步 提起笔运行灵感转变

童年里，每一颗幼小的心灵皆藏着无穷的遐想与创意，恭候着被激励、被诱导。有了不雅察的本色和文学的蕴蓄，下一步就该是提起笔运行灵感的转变了！

而从读到写如何通达丝滑地转机，又到了践诺家长的时候了。不必驰念，《亮堂的文学课》顺承每一课的“文学聚焦”，咱们又规划了具有实操性的 “读写淡薄”模块。

读写淡薄，一方面， 在本课著述的基础上进行深读，包括 对比阅读、拓展阅读等；另一方面即是 写稿输出，联接本课著述，为孩子 创设写稿的情境，教孩子写稿的手法，匡助孩子完成从读到写的搬动。

像一年级的的孩子诚然莫得习作课，但不错学着写一些小片断，比如“说一说我的名字”， 读写淡薄就通过诱导孩子从名字的风趣到取名的故事，丰富写稿的本色。

二年级的孩子总有许多奇念念妙想，要如何把“我变成了___”这么一个小故事写清翠念念天真且情节竣工，让东说念主有读下去的风趣呢！来望望读写淡薄吧！

三年级的孩子如何用第一东说念主称来进行写稿，如何创作诗歌？ 用读写淡薄来学会从不同的角度写出我方的感受！

在读写淡薄部分，也有不少读写话题呼应了课本里的习作话题。

有了“读写淡薄”，孩子能 光显一个别有洞天的故事需要有束上起下，他会学着缔造结巴、悬念，让故事海浪升沉；孩子能字据“读写淡薄”， 一步步通过对话展现东说念主物秉性，鼓舞情节发展；在“读写淡薄”中，孩子 学会使用刻画词和动词，让笔墨活起来，用比方、拟东说念主、排比等修辞手法增强谈话的感染力，使著述愈加天真……

有了不雅察，有了阅读蕴蓄，还有专科的读写淡薄，孩子肚子里有货，且有我方想抒发的本色，他不会再畏怯写稿。孩子不错宽心斗胆地把我方的所见所闻、所念念所想用纸笔抒发出来。一篇有骨架、有念念考、多情怀的著述一定是能让东说念主“共情”的好著述！

《亮堂的文学课》不仅是从读到写帮孩子全面提高，更是一次心灵的成长之旅。它既是一盏照亮孩子文学之旅的明灯，更是写稿的贴心导师，联袂孩子们踏上一段充满发现与创造的旅程。

愿每个孩子皆能在写稿中找到属于我方的声息，用笔墨刻画出属于我方的斑斓寰宇。

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